（原標(biāo)題：互聯(lián)網(wǎng)＋閱讀：教育領(lǐng)域新賽道？）
隨著教育改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生素質(zhì)教育如何突破成為教育體系完善的一大難點(diǎn)，尤其是在應(yīng)試教育長期“深入人心”的情況下，學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升等全面發(fā)展需求亟需滿足。于是，在學(xué)校切實(shí)需求和教育機(jī)構(gòu)積極布局學(xué)生閱讀市場的結(jié)合下，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺應(yīng)運(yùn)而生。
“得閱讀者得天下”，已成為很多語文老師的“口頭禪”。隨著素質(zhì)教育的提倡和知識經(jīng)濟(jì)的到來，“閱讀”作為一種重要的學(xué)習(xí)能力，越來越受到重視。同時，現(xiàn)實(shí)中如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，也是語文教育界不得不直面的“痛點(diǎn)”。
“痛點(diǎn)”也意味著機(jī)會。破解“閱讀”這道“難題”所蘊(yùn)含的市場機(jī)會，將會十分誘人。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”也成為教育企業(yè)爭先布局的新“賽道”，有望變成教育投資的新“風(fēng)口”。
11月26日，由上海思來氏信息咨詢有限公司開發(fā)的互動閱讀平臺啟動，在上海普陀區(qū)小學(xué)e聯(lián)盟的學(xué)校開始使用；12月1日，深圳市悅好科技有限公司發(fā)布消息，稱獲得中科招商3000萬元A輪投資，同時正式推出以“分級閱讀”理念為基礎(chǔ)的校園智慧閱讀系統(tǒng)。
另據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者了解，一直在做英文分級閱讀的上海朗鷹教育科技有限公司也準(zhǔn)備進(jìn)軍中文分級閱讀市場，目前在為中文分級閱讀進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證和模型建設(shè)。“但中文分級閱讀的路很難走，目前缺少分級所需的很多基礎(chǔ)元素。”上海朗鷹教育科技有限公司CEO 施丹表示。
接受采訪的多位教育專家認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)閱讀相關(guān)平臺的出現(xiàn)，某種程度上通過技術(shù)的改進(jìn)，能更好地掌握學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)、提升學(xué)生閱讀的互動性和有效性。但如何保持學(xué)生對平臺使用的熱情和持續(xù)性，是這些互聯(lián)網(wǎng)閱讀創(chuàng)新產(chǎn)品需要直面的問題。此外，能否進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣還需要探討。
用大數(shù)據(jù)營造閱讀生態(tài)圈
在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者采訪的過程中，很多學(xué)校在認(rèn)識到閱讀重要性的同時，都存在這樣一個困惑：如何為學(xué)生推薦適合的書單？怎樣才能了解學(xué)生的課外閱讀情況？
上海武寧路小學(xué)校長孫納新表示，在平時日常的教學(xué)中一直關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)，但發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書單無法滿足現(xiàn)有的學(xué)生，同時老師也無法真正了解到學(xué)生的課外閱讀情況。“于是，就和普陀區(qū)小學(xué)e聯(lián)盟的其他幾所小學(xué)嘗試使用互動閱讀平臺。”
據(jù)了解，與一般在線閱讀平臺不同的是，思來氏互動閱讀平臺并不做在線書籍閱讀，而是提供書籍的信息。通過平臺，學(xué)校可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，學(xué)生可以瀏覽書籍信息，參與在線討論與讀書筆記發(fā)布。
目前該平臺包含了近50000本適合青少年閱讀的優(yōu)秀書籍信息，以及與書籍內(nèi)容相配套的5000多組書籍閱讀情況檢測題，并在持續(xù)增加書籍的數(shù)目和種類。
“我們更倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)閱讀。因?yàn)檠芯堪l(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀更能提升學(xué)生的閱讀能力。”上海思來氏信息咨詢有限公司CEO張韞表示。
在張韞看來，思來氏互動平臺的關(guān)鍵是通過大數(shù)據(jù)的方式，記錄下學(xué)生閱讀的軌跡。這些數(shù)據(jù)經(jīng)過一定時間的積累和研究，可以給學(xué)校帶來很多利用價值。比如，每年學(xué)校在為圖書館增添新的圖書時往往有些茫然，當(dāng)擁有學(xué)生的真實(shí)閱讀數(shù)據(jù)就能為學(xué)校提供一定的指引方向。
據(jù)悉，思來氏互動閱讀平臺將在2015年年底覆蓋上海32所學(xué)校，未來還將應(yīng)用到北京、廣東、江蘇等多個省市近千家學(xué)校。
2016年，思來氏計劃將發(fā)布一個小學(xué)生閱讀行為白皮書。“基于平臺記錄下的數(shù)據(jù)，我們將針對不同區(qū)域?qū)W校之間的差別等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)校教育者了解學(xué)生閱讀情況，為閱讀活動更好開展提供數(shù)據(jù)支持，營造學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的閱讀生態(tài)圈，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。”張韞表示。
市場呼喚中文“分級標(biāo)準(zhǔn)”
英美日本等國的實(shí)踐已經(jīng)證明，分級閱讀是一種行之有效的閱讀培養(yǎng)方式。這種觀念在國內(nèi)也已被普遍接受。然而，相比英文成熟分級閱讀市場，中文分級閱讀市場的開發(fā)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，目前的分級還基本上停留在憑專家和教師經(jīng)驗(yàn)來劃定的階段。
21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者獲悉，一直在做英文分級閱讀的上海朗鷹教育科技有限公司準(zhǔn)備進(jìn)軍中文分級閱讀市場，目前在為中文分級閱讀進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證和模型建設(shè)。“我們從英語分級閱讀的開發(fā)、實(shí)證、實(shí)施、調(diào)整中，逐漸產(chǎn)生了對中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)探索的興趣和技術(shù)積累。”上海朗鷹教育科技有限公司CEO 施丹表示。
目前，郎鷹研發(fā)的17English智能學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)進(jìn)入華東地區(qū)上百所學(xué)校的日常教學(xué)中，適合國內(nèi)K12階段學(xué)生的英語在線學(xué)習(xí)，并針對中國K12的學(xué)生情況設(shè)計了分級標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入17English智能學(xué)習(xí)平臺的時候，系統(tǒng)會先安排一個15-20分鐘的檢測，了解學(xué)生當(dāng)前的語言能力后，再推薦適合個體的閱讀內(nèi)容，并不斷跟進(jìn)學(xué)生閱讀的動態(tài)情況，提供整套閱讀解決方案。
“最近我們在聯(lián)合國家有關(guān)部門對我們已經(jīng)形成的英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)和英語的聽書讀寫評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估和認(rèn)定，并對標(biāo)準(zhǔn)的知識產(chǎn)權(quán)做確認(rèn)和保護(hù)。”施丹告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者。
但施丹坦言，中文分級閱讀的路很難走，整個評價體系還是偏向?qū)＜倚汀⒔?jīng)驗(yàn)型的評價，缺少分級所需的很多基礎(chǔ)元素，整個技術(shù)層面的中文語義分析近幾年進(jìn)展也都不大。
例如，影響學(xué)生閱讀的因素有很多，包括發(fā)音、認(rèn)知、識字、閱讀流暢度、閱讀理解能力等等。其中，僅就如何衡量一個孩子的閱讀流暢度的指標(biāo)這一方面，就需要進(jìn)行大量可量化、數(shù)據(jù)化的研究。
在施丹看來，分級閱讀如果還僅僅停留在如何幫助家長選擇讀物上，就仍然是一個比較寬泛的、社會性的標(biāo)準(zhǔn)，而不是可以用于教育研究的更教學(xué)、更專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。“分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的建立，需要很多機(jī)構(gòu)、人力、數(shù)據(jù)、研究才能逐步形成、校驗(yàn)、改進(jìn)、再校驗(yàn)。”
互聯(lián)網(wǎng)+閱讀：激發(fā)學(xué)生興趣？
據(jù)悉，上海市教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃正在編制。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，上海將重點(diǎn)培育中小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，深入實(shí)施高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育項(xiàng)目，加快推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，全面科學(xué)評價學(xué)生成長情況。
也就是說，隨著教育改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生素質(zhì)教育如何突破成為教育體系完善的一大難點(diǎn)，尤其是在應(yīng)試教育長期“深入人心”的情況下，學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升等全面發(fā)展需求亟需滿足。
于是，在學(xué)校切實(shí)需求和教育機(jī)構(gòu)積極布局學(xué)生閱讀市場的結(jié)合下，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺應(yīng)運(yùn)而生。但這些閱讀平臺在提升學(xué)生閱讀興趣方面的效果到底有多大？
在上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院教授鄭桂華看來，互聯(lián)網(wǎng)與閱讀結(jié)合的相關(guān)平臺的出現(xiàn)是一件好事。“但是否能提升學(xué)生的閱讀興趣還需要進(jìn)一步探討，尤其是幫助養(yǎng)成‘深閱讀’的習(xí)慣。我們剛做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體的閱讀情況是不容樂觀的，特別是在經(jīng)典性作品方面的閱讀量是不理想的。”
如何保持學(xué)生對平臺使用的熱情和持續(xù)性，也是互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺需要解決的問題。鄭桂華建議，互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺應(yīng)該加強(qiáng)“深閱讀”方面的力度。例如為學(xué)生設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，并豐富激勵形式。
也有專家認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的問題不是能通過技術(shù)進(jìn)行改善的，不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為何出發(fā)。“進(jìn)一步來說，如果離開閱讀本身存在的問題來講互聯(lián)網(wǎng)這種方式對學(xué)生閱讀影響的話，只會讓閱讀變得更加功利化。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示。
同時，熊丙奇提醒，如何減少學(xué)生閱讀的功利性，更好地回歸到享受閱讀本身帶來的樂趣，才是關(guān)鍵。
本文來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道
作者：許陽
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